Blog utilizado na última edição das disciplinas de TCEd e AGA do Mestrado em Multimédia em Educação. Originalmente disponível em http://mmed.blogs.ca.ua.pt
Quinta-feira, 29 de Novembro de 2007
Está na hora de abordar a questão dos LMS e por isso decidi "resgatar" duas discussões lançadas na edição do ano passado.A primeira discussão centra-se na identificação das diferenças dos conceitos de LMS e LCMS e a sua pertinência no contexto actual. Sugiro que comecem por consultar o post de lançamento deste desafio e darem "uma vista de olhos" aos muitos comentários dos vossos colegas do ano passado. As vossas reflexões sobre esta temática são muito bem vindas!
O desafio seguinte é para analisarem as palavras críticas do Godfrey Park sobre a forma como, durante muito tempo, as instituições olharam para os LMS. Sugiro que comecem por ler o meu post e os respectivos comentários dos vossos colegas.
Boas reflexões,
Carlos Santos
De João Lima a 4 de Dezembro de 2007 às 12:09
Olá Teresa...
Ui... isso é que foi :)
Ficaram duas frases na minha cabeça:
"Du côté positif, les efforts en matière de e-Learning que consentent les institutions et leurs enseignants impliquent nécessairement une réflexion sur les méthodes d’enseignement."
e
"Ainda em relação ao Hot Potatoes não proponho o seu uso como ferramenta de avaliação - não é essa a filosofia dos programas - , mas como ferramenta de fichas de trabalho/enriquecimento/autoavaliação."
De facto terá que existir uma profunda alteração no sistema de avaliação. Como dizia a Ana Paula na sessão presencial, em termos de adequação das metodologias de avaliação a novas metodologias para onde nos levam as LMS ou ainda mais as PLE não faz qualquer sentido termos avaliação sumativa como o temos hoje. Nem que a avaliação final, como é o caso deste mestrado seja pensada e feita via "exame" final por muito que esse exame seja reflectivo. Penso que nos próximos anos assistiremos (e aqui faço o meu papel de adivinho tipo Marcelo Rebelo de Sousa) a uma profunda alteração nestas práticas. Mesmo pensando um sistema de formação como b-learning a avaliação tem que passar por uma avaliação de competências. E isso não se faz por um exame. Faz-se por um programa de avaliação em contexto. Isto é, através de colocar o aluno numa situação simulada ou não de resolução prática de um problema. Ai, via observação dos professores (que passam a monitores) podem ser avaliados conhecimentos, aptidões e competências devidamente ponderadas. Creio que assistiremos aos exames como instrumento de avaliação de conhecimentos muito especializados ou técnicos e pouco mais. Se estamos a pensar em trabalho colaborativo, e quase todos nós ainda usamos uma LMS pensado que estamos a destinar o nosso recurso para um aluno ou conjunto de alunos que ainda, inconscientemente, pensamos que não comunica ou não se articula com os outros elementos da sua comunidade, então teremos que repensar também o processo de avaliação. O pior e o que está a acontecer é adequar o que temos a este sistema... creio que é altura de repensar tudo isso e criar de novo, ou melhor, não digo de novo mas sim reestruturado à medida do contexto.
Até breve.
Ui... isso é que foi :)
Ficaram duas frases na minha cabeça:
"Du côté positif, les efforts en matière de e-Learning que consentent les institutions et leurs enseignants impliquent nécessairement une réflexion sur les méthodes d’enseignement."
e
"Ainda em relação ao Hot Potatoes não proponho o seu uso como ferramenta de avaliação - não é essa a filosofia dos programas - , mas como ferramenta de fichas de trabalho/enriquecimento/autoavaliação."
De facto terá que existir uma profunda alteração no sistema de avaliação. Como dizia a Ana Paula na sessão presencial, em termos de adequação das metodologias de avaliação a novas metodologias para onde nos levam as LMS ou ainda mais as PLE não faz qualquer sentido termos avaliação sumativa como o temos hoje. Nem que a avaliação final, como é o caso deste mestrado seja pensada e feita via "exame" final por muito que esse exame seja reflectivo. Penso que nos próximos anos assistiremos (e aqui faço o meu papel de adivinho tipo Marcelo Rebelo de Sousa) a uma profunda alteração nestas práticas. Mesmo pensando um sistema de formação como b-learning a avaliação tem que passar por uma avaliação de competências. E isso não se faz por um exame. Faz-se por um programa de avaliação em contexto. Isto é, através de colocar o aluno numa situação simulada ou não de resolução prática de um problema. Ai, via observação dos professores (que passam a monitores) podem ser avaliados conhecimentos, aptidões e competências devidamente ponderadas. Creio que assistiremos aos exames como instrumento de avaliação de conhecimentos muito especializados ou técnicos e pouco mais. Se estamos a pensar em trabalho colaborativo, e quase todos nós ainda usamos uma LMS pensado que estamos a destinar o nosso recurso para um aluno ou conjunto de alunos que ainda, inconscientemente, pensamos que não comunica ou não se articula com os outros elementos da sua comunidade, então teremos que repensar também o processo de avaliação. O pior e o que está a acontecer é adequar o que temos a este sistema... creio que é altura de repensar tudo isso e criar de novo, ou melhor, não digo de novo mas sim reestruturado à medida do contexto.
Até breve.
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